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: évaluation de lexposition et de ses effets à travers la littérature internationale
[article]
Titre : |
Les 0-6 ans et les écrans digitaux nomades : évaluation de lexposition et de ses effets à travers la littérature internationale |
Type de document : |
revue |
Auteurs : |
Marie-Noëlle CLEMENT, Auteur |
Année de publication : |
2020 |
Article en page(s) : |
p.190-195 |
Note générale : |
Bibliogr. p.195 |
Langues : |
Français (fre) |
Mots sujets : |
Thésaurus PRISME 2014 ENFANT ; JEUNE ENFANT ; TECHNOLOGIE NUMERIQUE ; TELEPHONE ; PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT ; AFFECTIVITE ; INTERACTION ; TROUBLE DU COMPORTEMENT ; MOTRICITE ; APPRENTISSAGE ; RELATION ENFANT-PARENTS Thesaurus Candidats Descripteur TELEPHONE MOBILE ; TABLETTE TACTILE
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Résumé : |
" Lexposition des enfants de 0 à 6 ans aux écrans digitaux nomades (smartphones et tablettes) augmente et inquiète. Cette revue de la littérature internationale se donne pour but de faire le point sur cette consommation, et ses effets sur le développement psycho affectif de lenfant, en y incluant certains aspects du développement psychomoteur et du développement cognitif. Elle met à jour que cette consommation demeure faible par rapport celle de la télévision, hormis dans les milieux les plus défavorisés, mais quelle vient sajouter et non se substituer aux consommations décrans précédentes. Quatre aspects apparaissent importants à prendre en compte : 1) la consommation des écrans digitaux nomades par les enfants eux-mêmes 2) lusage interactif ou non quils en font 3) lexistence ou non dun accompagnement parental 4) et enfin linterposition de lécran digital dans la relation parents-enfants lorsque les parents les utilisent en présence de leurs jeunes enfants. Les usages que les jeunes enfants font des supports digitaux nomades sont évalués sur un plan quantitatif, mais mal spécifiés sur un plan qualitatif : font en particulier défaut des données sur lutilisation interactive ou non interactive de loutil digital (qui peut être utilisé comme une mini télévision portative), lexistence dun accompagnement parental, les contenus. De sorte que lévaluation des effets de la consommation porte souvent sur lexposition globale, tous écrans confondus, sans quil soit possible de distinguer le rôle respectif des usages interactifs ou non interactifs. Pourtant linteractivité semble ouvrir la voie vers des usages plus qualitatifs pour les tout-petits, qui sont grandement renforcés par laccompagnement parental. Enfin les interruptions dans la relation parents-enfants liées à lutilisation par les parents de dispositifs technologiques de communication en présence de leurs jeunes enfants soulèvent des questions concernant le bien-être émotionnel, le développement psycho affectif des enfants, et également leur sécurité. Ce phénomène est désigné par le terme de "technoférence parentale" et ses effets sont de plus en plus étudiés. " |
in Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence > n°4 (2020/06) . - p.190-195
Clement, M.N.
(2020, Juin). Les 0-6 ans et les écrans digitaux nomades : évaluation de lexposition et de ses effets à travers la littérature internationale. Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, (4), p.190-195.
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Exemplaires (1)

[article]
Titre : |
Les 1 000 premiers jours de l'enfant |
Type de document : |
revue |
Auteurs : |
Frédéric GROUX, Auteur ; Boris CYRULNIK, Personne interviewée |
Année de publication : |
2020 |
Article en page(s) : |
p.31-38 |
Langues : |
Français (fre) |
Mots sujets : |
Thesaurus Candidats Descripteur COMMISSION DES 1 000 PREMIERS JOURS Thésaurus PRISME 2014 JEUNE ENFANT ; PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT ; QUALITE DE LA VIE ; PARENTALITE
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Résumé : |
" En septembre dernier, Boris Cyrulnik était nommé par le président de la République Emmanuel Macron, à la tête de la Commission des 1 000 premiers jours, composée de 17 membres. Leur but ? Proposer des pistes d'actions au gouvernement pour une meilleure qualité de vie et de développement des jeunes enfants, notamment via l'accompagnement à la parentalité. Nous avons eu la chance d'échanger avec Boris Cyrulnik quelques semaines avant que son équipe ne communique ses résultats au gouvernement. Il a accepté de répondre à toutes nos questions sur cette Commission, le sens pris par ses échanges et l'éventuelle mise en application de ses recommandations. " |
in EJE Journal > n°81 (2020/02-03) . - p.31-38
Groux, F., Cyrulnik, B.
(2020, Février). Les 1 000 premiers jours de l'enfant. Eje journal, (81), p.31-38.
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Exemplaires (1)

: communication et socialisation : des enjeux éducatifs majeurs de la petite enfance à l'adolescence
Titre : |
100 idées pour enseigner les habiletés sociales : communication et socialisation : des enjeux éducatifs majeurs de la petite enfance à l'adolescence |
Type de document : |
livre |
Auteurs : |
Mehdi LIRATNI, Auteur ; René PRY, Préfacier |
Editeur : |
Paris : Editions Tom Pousse |
Année de publication : |
2020 |
Importance : |
215 p |
ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-35345-223-1 |
Prix : |
15,50 |
Note générale : |
Annexes p.201-121 ; Bibliogr. p.213-215 |
Langues : |
Français (fre) |
Mots sujets : |
Thésaurus PRISME 2014 INTEGRATION ; INTEGRATION SCOLAIRE ; SOCIALISATION ; COMPETENCE SOCIALE ; PEDAGOGIE ; PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT ; JEUNE ENFANT ; ENFANT ; ADOLESCENT ; APPRENTISSAGE SOCIAL ; METHODE D'APPRENTISSAGE ; LANGAGE ; MOTIVATION ; RELATION ADULTE-ENFANT ; INTERACTION ; JEU ; EMOTION ; COMMUNICATION ; AUTONOMIE
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Index. décimale : |
6110 SELON l'AGE |
Résumé : |
" Pour que leur intégration sociale et scolaire soit réussie, les enfants doivent prioritairement apprendre les codes de communication et de socialisation, codes que l'on nomme aussi "les habiletés sociales". L'apprentissage de ces habiletés concerne donc tous les enfants, mais elles nécessitent parfois des techniques d'enseignement plus spécifiques quand ces derniers présentent des troubles du neuro-développement (comme l'autisme, le trouble d'attention / hyperactivité, les dys...) ou des carences éducatives (enfants à caractère "social", troubles oppositionnels...). Ce livre propose 100 idées pour permettre aux parents et aux pédagogues de comprendre et d'enseigner les habiletés sociales aux enfants, quel que soit leur âge. En effet, l'auteur propose un programme et des techniques couvrant tous les niveaux de développement (de la petite enfance à l'adolescence), s'adaptant à tous types de public (avec ou sans troubles, de la déficience intellectuelle au haut potentiel intellectuel). Plus précisément, ce manuel permet d'appliquer des méthodes comportementales issues des sciences de l'apprentissage. A l'heure actuelle, ces méthodes montrent le plus haut niveau d'efficacité, études et preuves scientifiques à l'appui, et quels que soient les publics concernés. L'auteur tient à cette rigueur scientifique tout en restant très accessible et concret dans les méthodes à appliquer, avec des exemples et des conseils à mettre en uvre pour chaque idée." |
Note de contenu : |
Table (Extrait) :
- Habilités sociales : définitions
- Enseigner avec une pédagogie comportementale
- Compétences socles du comportement social. Programme pour niveau de développement de 0 à 2 ans
- Les habiletés sociales durant la petite enfance. Programme pour niveau de développement de 3 à 5 ans
- Les habiletés sociales durant l'enfance. Programme pour niveau de développement de 6 à 8 ans
- Les habiletés sociales durant l'enfance. Programme pour niveau de développement de 9 à 12 ans
- Les habiletés sociales durant l'adolescence. Programme pour niveau de développement de 13 à 18 ans
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Liratni, M., Pry, R.
(2020).
100 idées pour enseigner les habiletés sociales : communication et socialisation : des enjeux éducatifs majeurs de la petite enfance à l'adolescence.
Editions Tom Pousse.
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Exemplaires (1)
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6110 LIR | 6 - Pédagogie - Education | Disponible |
Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Éduquer sans préjugés | HANCEWICZ, Amandine |
T'es toi quand tu parles | SALOME, Jacques |
Le Travail d'éducateur spécialisé | ROUZEL, Joseph |
Intervention professionnelle en service social | FERRAND, Sarah |

: quel bilan un an après l'annonce des premières mesures ?
Losa, P.d.l.
(2021, Octobre). 1000 premiers jours : quel bilan un an après l'annonce des premières mesures ?. Forum de la convention nationale des associations de protection de l'enfant, (95), p.27-28.
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Exemplaires (1)

: [Sélection d'articles, entre 1999 et 2016]
Rousseau, D., Pierrehumbert, B., Rufo, M., (et al.), .
(2016, Mai). 100e édition du Journal des professionnels de lenfance : [Sélection d'articles, entre 1999 et 2016]. Le journal des professionnels de l'enfance, (100), p.7-96.
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Exemplaires (1)

: intérêt au plan de loralité et du développement
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: accompagner la rencontre de l'enfant avec sa famille
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: le rôle de l'engagement paternel
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