ABA en IME / Isabelle ALLARD in Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence, n°5 (2013/08)

Public Bibliographie norme APA 7 [article]  inNeuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence > n°5 (2013/08) . - p.295-301 Titre : ABA en IME Type de document : revue Auteurs : Isabelle ALLARD, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.295-301 Note générale : Bibliogr. p.300-301 Langues : Français (fre) Mots sujets : Thésaurus PRISME 2014 AUTISME ; TED ; PRISE EN CHARGE ; THERAPIE COMPORTEMENTALE ET COGNITIVE ; IME ; AGRESSIVITE ; REEDUCATION ; METHODE PEDAGOGIQUE Thesaurus Candidats Descripteur ABA/METHODE Résumé : "L’abord comportemental est actuellement la méthode de référence pour la prise en charge de l’autisme. Cet article relate les résultats d’un centre comportementaliste pour personnes avec troubles envahissants du développement à Paris. Nous n’avons retenu que les 26 patients entrés avant l’âge de 18ans avec au moins deux ans de prise en charge. À l’entrée, ils avaient un âge moyen de 7,4ans (3 à 15), un CARS moyen à 40,2 (25,5 à 54), et un âge développemental moyen au PEP-R à 24,4 mois (6 à 48). La prise en charge consiste à enseigner les fonctions neurologiques qui ne se sont pas mises en place (la communication, la motricité, les coordinations…) ainsi que l’autonomie personnelle et domestique, les apprentissages scolaires... Elle se fait selon la théorie de l’apprentissage, avec félicitations et émotion quand la réponse de l’enfant est bonne et son comportement correct. Nous essayons de ne pas renforcer les comportements problématiques. Nous travaillons sur la motivation, et essayons que l’enfant ait les mêmes buts que nous. Autonomie, communication et agression ont été régulièrement évaluées à l’aide d’échelle de Likert. Après deux et cinq ans de prise en charge, nous avons constaté une progression significative en termes d’autonomie et de communication (p=3,6 10-5). Un enfant a progressé de façon spectaculaire. La plupart des autres a progressé à tous les niveaux mais aucun ne peut intégrer le milieu ordinaire en raison de comportements problématiques. Nous n’avons pas constaté d’amélioration significative de l’agression (p=0,61). Après cinq ans, cinq adolescents présentent toujours des agressions sévères. Les variables à l’entrée prédictrices d’un progrès plus modéré sont l’âge, la sévérité de l’autisme (CARS) et la présence de comorbidité neurologique. Dans notre expérience, la prise en charge comportementale de l’autisme donne de bons résultats parfois même excellents. Les agressions et le retard mental associés limitent l’enseignement." Allard, I. (2013, Août). ABA en IME. Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, (5), p.295-301.

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Analyse institutionnelle et pédagogie : documents critiques et cliniques / Ginette MICHAUD

Public Bibliographie norme APA 7 Titre : Analyse institutionnelle et pédagogie : documents critiques et cliniques Type de document : livre Auteurs : Ginette MICHAUD, Directeur de publication Editeur : Paris : FGERI Année de publication : 1969 Collection : Recherches num. numéro spécial Importance : 160 p. Mots sujets : Thésaurus PRISME 2014 PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE ; ANALYSE INSTITUTIONNELLE ; PSYCHOTHERAPIE INSTITUTIONNELLE ; METHODE PEDAGOGIQUE ; EXPERIENCE PEDAGOGIQUE ; EDUCATION NOUVELLE Thesaurus Candidats Descripteur PEDAGOGIE LIBERTAIRE ; RUSSIE ; MAKARENKO ANTON SEMYONOVITCH ; BLONSKIJ PAVEL PETROVITCH ; ANGLETERRE ; SUMMERHILL ; NEILL ALEXANDER SUTHERLAND ; ITALIE ; BARBIANA ; DON MILANI LORENZO ; OURY FERNAND ; DELIGNY FERNAND ; LA GRANDE CORDEE ; FREINET CELESTIN ; HERBAULT/IMP Index. décimale : 60 HISTOIRE et SOCIOLOGIE de la PEDAGOGIE et de L'ENSEIGNEMENT Résumé : "Pour G. Michaud, après une lecture critique des expériences classiques de Makarenko, des théories de Blonskij, des tentatives de Neill à Summerhill, Don Milani à Barbiana, F. Deligny à la Grande Cordée, et un compte rendu de sa propre expérience à Prémontré, il apparaît que c'est dans les classes institutionnelles actives du Groupe d'Education Thérapeutique (GET), auteur de F. Oury, que l'écoute de ce qui se passe dans les groupes d'enfants est le plus proche de ce qui semble être une véritable analyse institutionnelle en pédagogie. Les instituteurs du GET tentent d'examiner comment se pose à eux leur rapport avec leur pratique. Comment chacun des enfants les met en question. La méthode des monographies est chez eux l'instrument de cette recherche." Note de contenu : Bibliogr. p.141-144 Michaud, G. (1969). Analyse institutionnelle et pédagogie : documents critiques et cliniques. FGERI.

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Apprendre / Martine FOURNIER in Sciences Humaines, n°98 (1999/10)

Public Bibliographie norme APA 7 [article]  inSciences Humaines > n°98 (1999/10) . - p.18-37 Titre : Apprendre Type de document : revue Auteurs : Martine FOURNIER ; André GIORDAN ; Georgette GOUPIL ; Guy LUSIGNAN ; Claude BERT Année de publication : 1999 Article en page(s) : p.18-37 Prix : 32 Mots sujets : Thésaurus PRISME 2014 APPRENTISSAGE ; ENSEIGNEMENT ; DYSLEXIE ; ACQUISITION DES CONNAISSANCES ; METHODE PEDAGOGIQUE Résumé : Sommaire : - Comment savoir ? - (Re)Construire les connaissances en intégrant les facteurs cognitifs affectifs et environnementaux dans la pédagogie (modèle "allostérique") - Des théories de l'apprentissage à l'enseignement - Dyslexie : ces enfants qui n'arrivent pas à lire Note de contenu : Bibliogr. par article, Bibliogr. p.37 Fournier, M., Giordan, A., Goupil, G., Lusignan, G., Bert, C. (1999, Octobre). Apprendre. Sciences humaines, (98), p.18-37.

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Apprendre ! / André GIORDAN

Public Bibliographie norme APA 7 Titre : Apprendre ! Type de document : livre Auteurs : André GIORDAN Editeur : Paris : Belin Année de publication : 1998 Collection : Débats Importance : 256 p. Prix : 18 Mots sujets : Thésaurus PRISME 2014 ACQUISITION DES CONNAISSANCES ; APPRENTISSAGE ; SAVOIR ; ENSEIGNEMENT ; METHODE PEDAGOGIQUE ; MOTIVATION ; ECOLE ; RELATION PEDAGOGIQUE ; CERVEAU Index. décimale : 614 OUTILS, METHODES PEDAGOGIQUES Résumé : "Dans ce livre, l'auteur suggère une approche radicalement nouvelle de l'apprentissage. Il montre qu'apprendre est un processus complexe, souvent conflictuel, qui suppose de bousculer les conceptions ancrées dans nos têtes. S'appuyant sur sa longue expérience d'enseignant, A. Giordan avance des propositions pratiques pour mieux apprendre et propose une redéfinition du rôle et de la place de l'école. Dans une société en pleine mutation, contrainte d'innover en permanence, il est vital, plaide-t-il, de développer une "culture du questionnement"." Note de contenu : Index p.251-255 Giordan, A. (1998). Apprendre ! Belin.

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614 GIO	6 - Pédagogie - Education	Disponible

Apprendre autrement : que valent les pédagogies émergentes ? / Martine FOURNIER in Sciences Humaines, n°341 (2021/11)  

Public Bibliographie norme APA 7 [article]  inSciences Humaines > n°341 (2021/11) . - p.26-45 Titre : Apprendre autrement : que valent les pédagogies émergentes ? Type de document : revue Auteurs : Martine FOURNIER, Auteur ; Héloïse LHERETE, Auteur ; François DUBET, Auteur ; (et al.) Année de publication : 2021 Article en page(s) : p.26-45 Langues : Français (fre) Mots sujets : Thésaurus PRISME 2014 PEDAGOGIE ; METHODE PEDAGOGIQUE ; CRISE ; EPIDEMIE ; ECOLE ; CHANGEMENT ; ENSEIGNANT ; CREATIVITE ; EXPERIMENTATION ; ADAPTATION ; PARTENARIAT ; FAMILLE ; COEDUCATION ; TECHNOLOGIE NUMERIQUE ; INNOVATION ; EDUCATION NOUVELLE ; CLASSE COOPERATIVE ; PLEIN AIR Thesaurus Candidats Descripteur EDUCATION NATIONALE ; FREINET CELESTIN ; MONTESSORI MARIA ; ILLICH IVAN ; SUMMERHILL Résumé : " La pandémie de coronavirus et les confinements ont révélé l’inventivité des enseignants et la capacité du système à se transformer, au-delà de tout ce qu’on pouvait imaginer. Boom des pédagogies 2.0, révolution de la coéducation, personnalisation du travail scolaire, classe en plein air, réorganisation des temps et espaces scolaires… Quels sont les fondements de ces pédagogies actives, numériques, libertaires, collaboratives ? Quels en sont les précurseurs et les acteurs ? Et surtout : que valent-elles ? Ce dossier raconte les transformations et promesses de l’école française et en interroge les implications. Il offre aussi à chacun, parent ou enseignant, un éclairage pour s’orienter dans ce grand bazar des pédagogies émergentes, où le meilleur côtoie le pire. " Note de contenu : Sommaire : - La pandémie a-t-elle changé l'école ? - Parents et profs : vers une nouvelle alliance - Le boom des pédagogies 2.0 - Cinq modèles qui font école - Freinet et Montessori, la revanche ? - Pédagogies alternatives : principaux courants - Vive la classe en plein air ! En ligne : https://www.cairn.info/magazine-sciences-humaines-2021-11.htm Format de la ressource électronique : Cairn info, 2022/10/19 Fournier, M., Lherete, H., Dubet, F., (et al.), . (2021, Novembre). Apprendre autrement : que valent les pédagogies émergentes ?. Sciences humaines, (341), p.26-45.

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Apprendre à porter secours / MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE

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Apprendre en projets : la pédagogie du projet-élèves / Michel HUBER

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L'Apprentissage de la lecture / Armelle CRESSARD in Le Monde de l'Education, n°207 (1993/09)

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Une Approche pédagogique des troubles du comportement / Valérie BARRY in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°72 (2016/01)  

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Arriération mentale et premiers exercices éducatifs / André REY

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Un art de savoir s'y prendre / Yves JEANNE in Reliance, n°17 (2005)  

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Autisme et A.B.A : une pédagogie du progrès / Ron LEAF

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L'Autisme, une grande cause scolaire / Christine PHILIP in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°60 (2013/01)  

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L'Autisme et les troubles du développement psychologique / Pascal LENOIR

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La Bande dessinée peut être éducative / Antoine ROUX

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