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: pour mieux comprendre son enfant
Titre : |
10 choses à savoir sur l'autisme : pour mieux comprendre son enfant |
Type de document : |
livre |
Auteurs : |
Ellen NOTBOHM, Auteur ; Armand HENRION, Traducteur |
Editeur : |
Bruxelles : De Boeck |
Année de publication : |
2013 |
Collection : |
Parentalités |
Importance : |
173 p |
ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8041-8188-8 |
Prix : |
22 |
Note générale : |
Annexes p.151-164 ; Index p.165-169 |
Langues : |
Français (fre) |
Mots sujets : |
Thésaurus PRISME 2014 AUTISME ; RELATION ENFANT-PARENTS ; COMPORTEMENT ; COMMUNICATION ; LANGAGE ; SENS ; INTERACTION ; EMOTION ; FRUSTRATION ; CRISE
|
Index. décimale : |
622 TROUBLES du CARACTERE et du COMPORTEMENT |
Résumé : |
" Pétillant d'intelligence, d'empathie, d'humour et d'amour, cet ouvrage décrit les caractéristiques qui aident à comprendre les comportements et le monde intérieur des enfants atteints d'autisme.
Ce livre plonge dans les méandres des problèmes de communication entre l'enfant atteint d'autisme et son entourage, sa vie sensorielle complexe, son mode de pensée littérale, son approche particulière du langage. L'auteur décrit les exigences sociales auxquelles l'enfant doit faire face, mais aussi l'importance décisive des attentes et des perspectives - bonnes ou mauvaises - que les adultes nourrissent à l'égard de l'enfant, et de ce qu'exige le chemin partagé vers un âge adulte autonome.
Ellen Notbohm parcourt sans complaisance les années de son propre cheminement de mère s'occupant d'un enfant atteint d'autisme, depuis la petite enfance de son fils jusqu'à son accession à l'âge adulte. Les pages sont passionnantes, souvent émouvantes. Le point de vue adopté est résolument optimiste e non dénué d'une saine provocation et d'une salutaire démystification de ce qu'est l'autisme. Après la lecture de cet ouvrage, votre regard sur les personnes atteintes d'autisme ne sera plus jamais le même.
L'édition mise à jour propose une annexe composée de 70 questions pouvant convenir pour une réflexion de groupe ou une autoanalyse." |
Note de contenu : |
Table (Extrait) :
- Je suis un enfant
- Mes sens sont perturbés
- Distinguez entre "ne veut pas" (je choisis de ne pas) et "ne peut pas" (je ne peux pas)
- Je suis un penseur concret. J'interprète le langage de manière littérale
- Écoutez toutes les manières dont j'essaie de communiquer
- Imaginez ! Je suis orienté visuellement
- Concentrez-vous et construisez sur ce que je peux faire plutôt que sur ce que je ne peux pas faire
- Aidez-moi dans mes interactions sociales
- Identifiez ce qui déclenche mes crises
- Aimez-moi inconditionnellement |
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Exemplaires (1)
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622 NOT | 6 - Pédagogie - Education | Disponible |
Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Vivre avec un enfant autistique | BRAUNER, Alfred |


[article]
Titre : |
ABA en IME |
Type de document : |
revue |
Auteurs : |
Isabelle ALLARD, Auteur |
Année de publication : |
2013 |
Article en page(s) : |
p.295-301 |
Note générale : |
Bibliogr. p.300-301 |
Langues : |
Français (fre) |
Mots sujets : |
Thésaurus PRISME 2014 AUTISME ; TED ; PRISE EN CHARGE ; THERAPIE COMPORTEMENTALE ; IME ; AGRESSIVITE ; REEDUCATION ; METHODE PEDAGOGIQUE Thesaurus Candidats Descripteur ABA/METHODE
|
Résumé : |
"Labord comportemental est actuellement la méthode de référence pour la prise en charge de lautisme. Cet article relate les résultats dun centre comportementaliste pour personnes avec troubles envahissants du développement à Paris.
Nous navons retenu que les 26 patients entrés avant lâge de 18ans avec au moins deux ans de prise en charge. À lentrée, ils avaient un âge moyen de 7,4ans (3 à 15), un CARS moyen à 40,2 (25,5 à 54), et un âge développemental moyen au PEP-R à 24,4 mois (6 à 48). La prise en charge consiste à enseigner les fonctions neurologiques qui ne se sont pas mises en place (la communication, la motricité, les coordinations
) ainsi que lautonomie personnelle et domestique, les apprentissages scolaires... Elle se fait selon la théorie de lapprentissage, avec félicitations et émotion quand la réponse de lenfant est bonne et son comportement correct. Nous essayons de ne pas renforcer les comportements problématiques. Nous travaillons sur la motivation, et essayons que lenfant ait les mêmes buts que nous. Autonomie, communication et agression ont été régulièrement évaluées à laide déchelle de Likert.
Après deux et cinq ans de prise en charge, nous avons constaté une progression significative en termes dautonomie et de communication (p=3,6 10−5). Un enfant a progressé de façon spectaculaire. La plupart des autres a progressé à tous les niveaux mais aucun ne peut intégrer le milieu ordinaire en raison de comportements problématiques. Nous navons pas constaté damélioration significative de lagression (p=0,61). Après cinq ans, cinq adolescents présentent toujours des agressions sévères. Les variables à lentrée prédictrices dun progrès plus modéré sont lâge, la sévérité de lautisme (CARS) et la présence de comorbidité neurologique.
Dans notre expérience, la prise en charge comportementale de lautisme donne de bons résultats parfois même excellents. Les agressions et le retard mental associés limitent lenseignement." |
in Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence > n°5 (2013/08) . - p.295-301
[article]
|
Exemplaires (1)

[article]
Titre : |
Accompagnement à la crèche dun enfant présentant un trouble envahissant du développement |
Type de document : |
revue |
Auteurs : |
Emilie BELLION-BANIDE, Auteur |
Année de publication : |
2016 |
Article en page(s) : |
p.129-139 |
Note générale : |
Bibliogr. p.139 |
Langues : |
Français (fre) |
Mots sujets : |
Thésaurus PRISME 2014 CRECHE ; JEUNE ENFANT ; TED ; AUTISME ; ACCUEIL
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Résumé : |
" Laccueil en crèche dun enfant présentant des symptômes de trouble du spectre autistique (TSA) pose la question des outils que le psychologue propose pour soutenir léquipe et parents. Laccueil de lenfant doit être adapté à ses besoins. Il passe par lobservation qui supporte des actions permettant daider les professionnels confrontés à la violence des symptômes. Le partenariat crèche et lieu-soin maintient linvestissement professionnel. Différencier espace-accueil et espace-soin soutient la parentalité et les professionnels.
Cet article souligne les axes de prise en charge proposés à un enfant TED, à ses parents et à léquipe de crèche ainsi que des pistes pour penser laccueil de lenfant TED parmi les autres. " |
En ligne : |
http://www.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2016-2-page-129.htm |
Format de la ressource électronique : |
Cairn info, 2016/10/20 |
in Enfances et Psy > n°70 (2016/09) . - p.129-139
[article]
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Exemplaires (1)
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: guide pour les parents et les intervenants
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: un outil multifonctions
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: comment favoriser la mise en oeuvre d'un accompagnement adapté ?
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