10 choses à savoir sur l'autisme : pour mieux comprendre son enfant / Ellen NOTBOHM

Titre : 10 choses à savoir sur l'autisme : pour mieux comprendre son enfant Type de document : livre Auteurs : Ellen NOTBOHM, Auteur ; Armand HENRION, Traducteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Parentalités Importance : 173 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8188-8 Prix : 22 € Note générale : Annexes p.151-164 ; Index p.165-169 Langues : Français (fre) Mots sujets : Thésaurus PRISME 2014 AUTISME ; RELATION ENFANT-PARENTS ; COMPORTEMENT ; COMMUNICATION ; LANGAGE ; SENS ; INTERACTION ; EMOTION ; FRUSTRATION ; CRISE Index. décimale : 622 TROUBLES du CARACTERE et du COMPORTEMENT Résumé : " Pétillant d'intelligence, d'empathie, d'humour et d'amour, cet ouvrage décrit les caractéristiques qui aident à comprendre les comportements et le monde intérieur des enfants atteints d'autisme. Ce livre plonge dans les méandres des problèmes de communication entre l'enfant atteint d'autisme et son entourage, sa vie sensorielle complexe, son mode de pensée littérale, son approche particulière du langage. L'auteur décrit les exigences sociales auxquelles l'enfant doit faire face, mais aussi l'importance décisive des attentes et des perspectives - bonnes ou mauvaises - que les adultes nourrissent à l'égard de l'enfant, et de ce qu'exige le chemin partagé vers un âge adulte autonome. Ellen Notbohm parcourt sans complaisance les années de son propre cheminement de mère s'occupant d'un enfant atteint d'autisme, depuis la petite enfance de son fils jusqu'à son accession à l'âge adulte. Les pages sont passionnantes, souvent émouvantes. Le point de vue adopté est résolument optimiste e non dénué d'une saine provocation et d'une salutaire démystification de ce qu'est l'autisme. Après la lecture de cet ouvrage, votre regard sur les personnes atteintes d'autisme ne sera plus jamais le même. L'édition mise à jour propose une annexe composée de 70 questions pouvant convenir pour une réflexion de groupe ou une autoanalyse." Note de contenu : Table (Extrait) : - Je suis un enfant - Mes sens sont perturbés - Distinguez entre "ne veut pas" (je choisis de ne pas) et "ne peut pas" (je ne peux pas) - Je suis un penseur concret. J'interprète le langage de manière littérale - Écoutez toutes les manières dont j'essaie de communiquer - Imaginez ! Je suis orienté visuellement - Concentrez-vous et construisez sur ce que je peux faire plutôt que sur ce que je ne peux pas faire - Aidez-moi dans mes interactions sociales - Identifiez ce qui déclenche mes crises - Aimez-moi inconditionnellement

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Vivre avec un enfant autistique

BRAUNER, Alfred

1954-2004 : 50 ans de formations spécialisées / Hervé BENOIT in La nouvelle revue de l'AIS, n°28 (2004/10-12)

[article]  inLa nouvelle revue de l'AIS > n°28 (2004/10-12) . - p.5-215 Titre : 1954-2004 : 50 ans de formations spécialisées Type de document : revue Auteurs : Hervé BENOIT ; David RODRIGUES ; Ghislain MAGEROTTE ; Christine PHILIP ; Christine BRISSET ; Jean-Marc LESAIN-DELABARRE ; Marie Hélène LESAIN PONS ; Patrice BLOUGORN ; Fabrice BERTIN ; José SEKNADJE-ASKENAZI Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.5-215 Prix : 15 Note générale : CNEFEI : Centre National d'Etudes et de Formation pour l'Enfance Inadaptée CRESAS : Centre de Recherche de l'Education Spécialisée et de l'Adaptation Scolaire Tous les auteurs ne sont pas cités dans le champ AUT Mots sujets : Genre HISTORIQUE ; 1954-2004 Thesaurus Candidats Descripteur CNEFEI ; ADAPTATION ET INTEGRATION SCOLAIRES ; CRESAS ; DIRECTEUR ; ITALIE ; ISLANDE ; BELGIQUE ; REEDUCATEUR ; ALLEMAGNE ; LIBAN ; ALGERIE ; LANGUE DES SIGNES FRANCAISE Thésaurus PRISME 2014 EDUCATION SPECIALISEE ; ENSEIGNEMENT SPECIALISE ; FORMATION DE FORMATEUR ; DIFFERENCE ; INTEGRATION SCOLAIRE ; CMPP ; AUTISME ; MEMOIRE DE FORMATION PROFESSIONNELLE ; EDUCATEUR TECHNIQUE SPECIALISE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE Résumé : Sommaire (Extrait) : - Handicap et intégration : du détour ségrégatif à l'école inclusive - La formation des professeurs et les Besoins Educatifs Spécifiques (BES) : les dimensions de la formation et les défis contemporaines - L'évaluation du processus d'intervention en intégration scolaire - Rétrospective sur une décennie de pratique dans le domaine de l'autisme : une formation spécifique du CNEFEI en lien avec des projets européens - La collaboration entre enseignants spécialisés et équipes pédagogiques d'écoles : quelle formation ? - La formation des directeurs d'établissements d'éducation spécialisée entre 1959 et 2004 : bénéficiaires, modèles, tensions et évolutions - Les mémoires soutenus par les candidats au DDEEAS - Une formation de travailleur social : les ETS - La LSF au CNEFEI : une histoire en construction - Mise en place et mutations de la formation à distance Note de contenu : Bibliogr. par chapitre [article]

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ABA en IME / Isabelle ALLARD in Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence, n°5 (2013/08)

[article]  inNeuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence > n°5 (2013/08) . - p.295-301 Titre : ABA en IME Type de document : revue Auteurs : Isabelle ALLARD, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.295-301 Note générale : Bibliogr. p.300-301 Langues : Français (fre) Mots sujets : Thésaurus PRISME 2014 AUTISME ; TED ; PRISE EN CHARGE ; THERAPIE COMPORTEMENTALE ; IME ; AGRESSIVITE ; REEDUCATION ; METHODE PEDAGOGIQUE Thesaurus Candidats Descripteur ABA/METHODE Résumé : "L’abord comportemental est actuellement la méthode de référence pour la prise en charge de l’autisme. Cet article relate les résultats d’un centre comportementaliste pour personnes avec troubles envahissants du développement à Paris. Nous n’avons retenu que les 26 patients entrés avant l’âge de 18ans avec au moins deux ans de prise en charge. À l’entrée, ils avaient un âge moyen de 7,4ans (3 à 15), un CARS moyen à 40,2 (25,5 à 54), et un âge développemental moyen au PEP-R à 24,4 mois (6 à 48). La prise en charge consiste à enseigner les fonctions neurologiques qui ne se sont pas mises en place (la communication, la motricité, les coordinations…) ainsi que l’autonomie personnelle et domestique, les apprentissages scolaires... Elle se fait selon la théorie de l’apprentissage, avec félicitations et émotion quand la réponse de l’enfant est bonne et son comportement correct. Nous essayons de ne pas renforcer les comportements problématiques. Nous travaillons sur la motivation, et essayons que l’enfant ait les mêmes buts que nous. Autonomie, communication et agression ont été régulièrement évaluées à l’aide d’échelle de Likert. Après deux et cinq ans de prise en charge, nous avons constaté une progression significative en termes d’autonomie et de communication (p=3,6 10−5). Un enfant a progressé de façon spectaculaire. La plupart des autres a progressé à tous les niveaux mais aucun ne peut intégrer le milieu ordinaire en raison de comportements problématiques. Nous n’avons pas constaté d’amélioration significative de l’agression (p=0,61). Après cinq ans, cinq adolescents présentent toujours des agressions sévères. Les variables à l’entrée prédictrices d’un progrès plus modéré sont l’âge, la sévérité de l’autisme (CARS) et la présence de comorbidité neurologique. Dans notre expérience, la prise en charge comportementale de l’autisme donne de bons résultats parfois même excellents. Les agressions et le retard mental associés limitent l’enseignement." [article]

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Accompagnement à la carte en insertion durable / Gladys LEPASTEUR in Directions, n°130 (2015/04)

[article]  inDirections > n°130 (2015/04) . - p.16-18 Titre : Accompagnement à la carte en insertion durable Type de document : revue Auteurs : Gladys LEPASTEUR, Auteur ; Françoise ROLAND, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.16-18 Langues : Français (fre) Mots sujets : Thésaurus PRISME 2014 PERSONNE HANDICAPEE ; AUTISME ; INSERTION PROFESSIONNELLE ; ACCOMPAGNEMENT ; ENTRETIEN D'EMBAUCHE ; ENTREPRISE Thesaurus Candidats Descripteur ASPERGER HANS/SYNDROME ; CENTRE DE RESSOURCES AUTISME Résumé : "Œuvrer à l'intégration professionnelle des personnes autistes atteintes du syndrome d'Asperger, en réduisant l'écart entre leurs attentes et celles des employeurs. Un pari né de l'alliance d'un centre de rééducation professionnelle et d'un CRA, à l'origine un dispositif expérimental baptisé Pass P'as." [article]

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Accompagnement à la crèche d’un enfant présentant un trouble envahissant du développement / Emilie BELLION-BANIDE in Enfances et Psy, n°70 (2016/09)  

[article]  inEnfances et Psy > n°70 (2016/09) . - p.129-139 Titre : Accompagnement à la crèche d’un enfant présentant un trouble envahissant du développement Type de document : revue Auteurs : Emilie BELLION-BANIDE, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.129-139 Note générale : Bibliogr. p.139 Langues : Français (fre) Mots sujets : Thésaurus PRISME 2014 CRECHE ; JEUNE ENFANT ; TED ; AUTISME ; ACCUEIL Résumé : " L’accueil en crèche d’un enfant présentant des symptômes de trouble du spectre autistique (TSA) pose la question des outils que le psychologue propose pour soutenir l’équipe et parents. L’accueil de l’enfant doit être adapté à ses besoins. Il passe par l’observation qui supporte des actions permettant d’aider les professionnels confrontés à la violence des symptômes. Le partenariat crèche et lieu-soin maintient l’investissement professionnel. Différencier espace-accueil et espace-soin soutient la parentalité et les professionnels. Cet article souligne les axes de prise en charge proposés à un enfant TED, à ses parents et à l’équipe de crèche ainsi que des pistes pour penser l’accueil de l’enfant TED parmi les autres. " En ligne : http://www.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2016-2-page-129.htm Format de la ressource électronique : Cairn info, 2016/10/20 [article]

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L'Accompagnement des parents dans la démarche d’évaluation diagnostique de TSA chez leur enfant / Emilie CHARLES in La Psychiatrie de l'Enfant, n°1 (2020/06)  

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Accompagner et éduquer : enjeux/démarches/métiers / Jean-Marc LESAIN-DELABARRE in La nouvelle revue de l'AIS, n°30 (2005/06)

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Accompagner un enfant autiste : guide pour les parents et les intervenants / Nathalie POIRIER

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Accompagner l'enfant différent / Christine DAIN in EJE Journal, n°52 (2015/04-05)

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Accueil temporaire : un outil multifonctions / Mariette KAMMERER in Lien Social, n°1195 (10 au 23 novembre 2016)

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Accueillir des jeunes porteurs de TSA au sein d'une IME : comment favoriser la mise en oeuvre d'un accompagnement adapté ? / Elsa MONNAIN

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Adhem et son processus thérapeutique / Amalia GOMEZ COTERO in Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence, n°3 (2009/05)

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L'Adolescence de l'enfant psychotique in Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence, n°1-2 (1993/01-02)

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L'Adolescence de l'enfant psychotique : deuxième partie in Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence, n°7 (1993/07)

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Adolescence et évolution schizophrénique de psychoses infantiles : particularités cliniques en comparaison de schizophrénies de novo / Jean Louis GOEB in La Psychiatrie de l'Enfant, n°1 (2003)

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